在孩子的成长过程中,从入学前到大学毕业后参加工作第一年一共可分为六个关键点,如果在每个点都能够教育得当,家长基本上不用为孩子的教育和成才而担心了。
六个关键点的解构式分析
第一关键点:4岁——开始注重对孩子英语及音律方面的培养。
现在很多家长对于孩子的英语学习问题相当头痛,而英语的学习需要环境的熏陶,在孩子4岁的时候,将其送入幼儿英语班,每周两-
~三小时,不是让孩子去死记硬背英语单词,而是让他沉浸在英语学习的氛围中,对于未来英语能力的提升,会相当有帮助。从小耳濡目染,习惯英语的听说氛围,英语将不再成为孩子学习的负担,而只是一门语言,一门从小就经常接触和使用的语言。语言的学习促进左脑发育,音律的学习对于孩子的右脑发育非常有帮助,任何一种乐器的使用都需要左右手的同时参与,这又促进左、右脑平衡发育,因此孩子学习一种乐器的时候,一方面可以让孩子变得很安静,另一方面可以促进其左、右脑的发育。大凡学过音乐的孩子在长大之后,性格会相对较温和,内心容易平静,不容易变得急躁。
第二关键点:小学四年级——注重在孩子阅读写作能力方面的培养。
在孩子从上学开始到小学四年级,家长其实不需要给孩子施加过多的压力,一定要报若干个兴趣特长班之类的,可以尽情的让孩子和伙伴们玩耍,让其拥有一个快乐、健康的童年。而在小学四年级的时候,小孩具备系统性学习知识的条件,家长要注意重点培养孩子在阅读及写作方面的能力,现在的很多孩子在大学毕业参加工作后,动手写一份像样的材料都很难,语文的功底很差。在孩子读四年级的时候,已经基本认全了所有常用汉字,作为家长一定要加强对其阅读及写作能力的培养,坚持让孩子每天都进行阅读,阅读内容的题材可以广泛,开始训练他的写作能力,帮助其渐渐积累读写能力。
第三关键点:初中二年级——注重孩子生活自理、勇担责任、动手能力方面的培养。
初中二年级,一般是孩子开始产生叛逆心理的年纪,而小孩越以自我为中心,就越叛逆。在这个阶段要注意疏导孩子的心理,通过一些强化团队、生活自理的活动,让孩子加强动手能力的培养,并重点提升其责任心。如参加夏令营等,有条件能出国参与学校交流的夏令营,效果会更好,其学习功能、训练功能更强。
第四关键点:高中一年级——注重让孩子广泛涉猎各门知识,补齐差距。
高中的课程对于知识的广度和深度要求较高,因此孩子从初中刚升至高中时,一定需要在高一的时候加强对各门学科知识的补充,这样在高中学习阶段才会从容。目前九年义务教育,教纲要求一直再降低,高考的知识要求有上升的趋势,使得初中毕业进入高中学习存在许多知识断点,有条件小孩应参加各种学科竞赛,初中学科竞赛知识要求与高中学科知识衔接比较紧密。
第五关键点:大学一年级——防止孩子彻底的放松,注重对其投入大学新生活后的心理调节。
孩子在经过高中阶段的紧张之后,刚进宽松的大学校园,有可能会彻底的放松,同时忘记了自己的目标是什么,这时的他对于校园的新生活,充满了好奇和兴趣。因此家长对于刚升入大学的孩子,在其大学生涯第一年一定多与孩子交流,合理的引导其如何过好校园生活,树立健康向上的求学目标。在大学阶段培养三方面的能力,学科自学学习能力、情商自我调节能力、实践自我创新能力,目标提升职业竞争能力,避免在大一时彻底放松,耽误学业或沉迷于网络游戏、恋爱等,大一一过后续要改变会有惯性障碍。
第六关键点:毕业后第一年——注重让孩子保持激情、迎接挑战、有所成长,帮助孩子进入职业发展高效、良性的轨道。
孩子参加工作的第一年是否充满激情地投入工作、是否能够创造性地开展工作、是否能够面对连续的挑战、是否能够在挫折中不断地进步、是否能够提高自制能力,是决定其眼光敏锐、逻辑清晰、反应迅速与否的关键。因此家长在这一年中对于孩子,一定要进行合理的引导,并结合孩子在工作中遇到的问题,帮助孩子勇敢的面对职场生活,用正向、积极的心态去看待、应对“是”与“非”,激励孩子勇敢地去实践、去迎接挑战,鼓励孩子在工作中发挥出自己的创造力,最终形成良好的思维习惯、学习习惯、实践习惯,为其一生的职业发展打一个好基础。为了证明其理论和观念的正确性,
用以下几个实例加以诠释。
家长需要把握一个原则去面对六个关键点:理性看待、积极对待、正确引导。每一件事情都有两面性,是与非在家长心中会有一个评判,但不管是孩子做对了还是做错了,都已经成为既定事实,这件事在家长眼里可好可坏。好也罢坏也罢,源于家长的心态。家长的心态是消极的,它就会变成坏事;家长的心态是积极的,它就会变成好事。家长在面对孩子身上发生了一件事情的时候需要做的是向前看,而不是纠结于已经发生了的过去。只要用积极的心态去看待这件事情,并且正确的引导孩子去朝着积极的方向,那么孩子的情况一定会向好的方向发展。
案例一:
作业完成,却不愿交。在孩子小学三年级的时候,参加学年第一次家长会老师反映,孩子从开学一直未交作业。此时,家长有两种选择,是马上质问原因还是积极寻找解决方向。首先向孩子确认已经完成了作业,为什么不交给老师就不言而喻了,缘由家长是能够猜到的,无非就是孩子被老师批评二产生了对立情绪。家长应做到理性的看待这个问题,写了作业不交作业肯定有他自己正常的理由,毕竟孩子也是人,也有情绪波动;而一旦“质问其原因”,在孩子看来家长就是站在了他对立面上,就变成了一种指责。家长需要积极地对待这个问题,孩子不愿意交作业,那么不妨征求小孩的意见,如何才愿意交,若需要台阶下,替他交,立即采取行动交给老师,这么做也就推动解决问题走出了积极的一步。孩子也是有自尊心的,在帮助孩子解决了眼前的尴尬问题之后,再对其加以正确引导就会事半功倍,后面的事情由他自己提出处理办法——今后不再与老师对立,有意见及时反映,保证按时上交作业。从此之后,再也没有收到老师的任何投诉。
案例二:
大年除夕,反锁房中。有一年除夕夜,孩子与表兄一同玩耍,误将自己反锁在厕所中,锁里外都打不开,孩子不得而出。此时,家长有两种选择,是马上破门而入还是积极寻找开门方法。小孩子本来就有调皮爱玩的天性,不能使用极端手段撞门而入,否则门打开了场面也会很尴尬,让孩子非常难堪,而且使原本快乐祥和的除夕夜增添不和谐的音符。家长需要积极地对待这个问题,既然已经被反锁了,不妨将坏事变好事,借助这次机会培养小孩动手实践的能力。家里还有同样的门锁,家长自己使用工具尝试卸开同样的一把锁之后,引导小孩独自把锁卸下。最终,孩子成功地将门锁卸下,并在打开房门的时刻对家长说:“您买了新锁,我自己来装上”。在快乐的除夕夜,家长面对一件表面看上去很不和谐的事情,在善与恶、对与错的选择时刻,用智慧的眼光去看待它,用积极的态度去对待它,将一般人眼中的坏事引导成为了一件好事,虽然废掉了一把锁,但最终使孩子用自己的双手卸开了门锁,得到了实践锻炼,获得了宝贵的成就感。